人民網(wǎng)廣州1月14日電（王雅蝶）“建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源對于加快全民終身學習社會建設(shè)，促進教育公平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育服務(wù)國家現(xiàn)代化能力，具有重大意義。”在廣東省政協(xié)十三屆一次會議召開期間，廣東省政協(xié)委員、廣東海洋大學繼續(xù)教育學院院長、民盟湛江市委副主委安立龍?zhí)峤涣艘环萏岚福赋黾涌鞌?shù)字化教育資源建設(shè)，服務(wù)終身學習型社會構(gòu)建。

廣東省政協(xié)委員、廣東海洋大學繼續(xù)教育學院院長、民盟湛江市委副主委安立龍。受訪者供圖

在安立龍看來，高質(zhì)量數(shù)字化教育資源有三個來源，分別是科技成果的轉(zhuǎn)化、教師的知識創(chuàng)新、文學藝術(shù)家的創(chuàng)作。數(shù)字化教育資源從創(chuàng)建到推廣應(yīng)用，屬于創(chuàng)造性勞動，需要建立激勵持續(xù)投入的機制，還需要有平臺和技術(shù)支撐。目前，教育部已經(jīng)建立了國家智慧教育平臺，支持建設(shè)一流課程，為教育資源數(shù)字化提供了支撐。國家城鄉(xiāng)數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)為教育數(shù)字化應(yīng)用提供了技術(shù)支持，國內(nèi)已出現(xiàn)一些數(shù)字化教育資源制作平臺。

“但高質(zhì)量數(shù)字化教育資源總量短缺、分布區(qū)域之間、城鄉(xiāng)學校之間和不同層次不同類型學校之間不均衡、數(shù)字化教育資源質(zhì)量持續(xù)更新和提高及充分利用仍是數(shù)字化教育資源建設(shè)中的關(guān)鍵問題，科教人員從事數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性不高，科教單位對教育數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用重視不夠，政府相關(guān)部門對教育資源數(shù)字化支持力度不大，教育資源數(shù)字化知識產(chǎn)權(quán)保護及轉(zhuǎn)化應(yīng)用機制不健全制約了教育資源數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用?！卑擦埜嬖V記者。

如何加快數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用，助推全民終身學習型社會，提升全民文化素質(zhì)創(chuàng)新素質(zhì)，服務(wù)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)？安立龍?zhí)岢隽鶄€方面的建議：

一是完善教育評價激勵機制。將優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)成效納入教師考核評價激勵體系，激勵高水平高等學校、國家示范職業(yè)院校及省級品牌中小學骨干教師開展優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。

二是完善科研績效考核機制。將研究人員利用科研成果轉(zhuǎn)化為科普資源和優(yōu)質(zhì)資源的成效，納入科研人員業(yè)績考核之中，激勵科研人員和教學人員合作建設(shè)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源。

三是完善對高?？蒲袉挝豢己梭w系。將建設(shè)高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質(zhì)量及服務(wù)社會發(fā)展的成效納入高水平科教單位考核體系，激勵高水平教學科研機構(gòu)組織開展數(shù)字化教育資源建設(shè)。

四是加大對優(yōu)質(zhì)課程教育資源建設(shè)支持力度。將優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)質(zhì)科普資源建設(shè)納入“創(chuàng)新強校工程”支持范圍，加大經(jīng)費投入力度，支持開展優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)和應(yīng)用，將優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)與應(yīng)用及取得的成效納入各類教學成果獎評價指標體系。

五是完善多元持續(xù)投入的機制。對于政府及社會捐款投入建設(shè)的數(shù)字化高質(zhì)量教育資源要建立免費向社會開放的機制，對于企業(yè)和個人投入建設(shè)的高質(zhì)量數(shù)字化教育資源要建立知識產(chǎn)權(quán)保護、質(zhì)量評價、定價與交易機制；建立政府支持相關(guān)企業(yè)從事數(shù)字化教育資源產(chǎn)品制作、銷售與技術(shù)服務(wù)。

六是完善支持社會成員充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的機制。建立認定和評價高質(zhì)量教育資源機制，支持各類學校充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源組織教學和評價教學成果的機制，完善各類社會成員利用數(shù)字化教育資源開展學習并獲得學習成果認定的機制，支持社會成員認定的學習成果在相應(yīng)學歷教育和職業(yè)資格認定中的轉(zhuǎn)化，加快數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)化，服務(wù)全民終身學習社會建設(shè)，提升教育科技服務(wù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的能力。

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