“盲文又稱點(diǎn)字，每一方由6個(gè)凸起的點(diǎn)構(gòu)成。不同點(diǎn)的組合可以表示不同的聲母、韻母，用拼音的方式拼出一個(gè)字?！睆V州市啟明學(xué)校教師廖懿媚說(shuō)道。

廣州市啟明學(xué)校是廣東省唯一一所純招收視力殘疾學(xué)生的學(xué)校，廖懿媚是在啟明學(xué)校任教的數(shù)學(xué)教師。

課堂上的廖懿媚老師。受訪者供圖

2002年7月，廖懿媚來(lái)到啟明學(xué)校報(bào)到后，就立刻從學(xué)校圖書(shū)館借閱了《中國(guó)盲文》。9月份開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了盲文，為了更熟練的掌握盲文，她用盲文回復(fù)學(xué)生的周記。

盲文，成為廖懿媚走進(jìn)學(xué)生心靈世界、帶領(lǐng)他們探索數(shù)學(xué)奧妙的“密語(yǔ)”。

對(duì)于視障學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上難免存在一些難點(diǎn)，尤其是在涉及圖形、空間等視覺(jué)元素的數(shù)學(xué)課堂。為此，廖懿媚根據(jù)教學(xué)中學(xué)生遇到的不同難點(diǎn)制定了相應(yīng)的解決策略。

比如，視障學(xué)生在觸摸圖形時(shí)，容易忽略整體，只關(guān)注局部信息。廖懿媚就設(shè)身處地地為學(xué)生明確了摸圖步驟——

1．找到圖形的邊緣，看是否能用一個(gè)基本圖形來(lái)概括（如三角形、四邊形等）。如不能，能否看成兩個(gè)（或以上）基本圖形的組合。

2．找出邊緣線上的關(guān)鍵點(diǎn)，并描述這些點(diǎn)的相對(duì)位置。

3．找出圖形內(nèi)部線段或曲線，看是否是特殊線段（如三角形的中線、垂線、高等），并描述這些線之間的相對(duì)位置。

……

廖懿媚認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中的教育教學(xué)理念都有科學(xué)依據(jù)，應(yīng)該推廣到盲校教育教學(xué)中，比如，作業(yè)反饋能夠讓學(xué)生清楚地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)的意愿，促使其調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)久以往，能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“但是盲文是突起的點(diǎn)字，需要使用盲文寫字板，由于盲文寫字板在使用時(shí)的限制，導(dǎo)致添加盲文批語(yǔ)較為困難。而用普通的紅筆標(biāo)注的對(duì)錯(cuò)、寫的批語(yǔ)，全盲生都是看不到的?！绷诬裁恼f(shuō)道。

為了克服這一難點(diǎn)，廖懿媚研究了5年，最后確定的方法是在硬卡紙背后粘貼雙面膠，再用剪刀剪出5毫米左右寬度的小線條，把這些小線條粘貼在錯(cuò)誤位置的下方。

如果需要寫批語(yǔ)，廖懿媚就會(huì)先把評(píng)語(yǔ)寫下來(lái)，再粘貼到錯(cuò)誤位置的附近。學(xué)生摸到這些線條，就知道自己做錯(cuò)了，再摸到旁邊粘貼的批語(yǔ)，就知道自己為什么錯(cuò)。

廖懿媚老師獨(dú)特的“批注法”。受訪者供圖

“以人為本”是廖懿媚一直以來(lái)秉持的教育理念?！白鳛榻處煟鹬貙W(xué)生的能力差異、興趣愛(ài)好，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。”廖懿媚表示，有些學(xué)生在閱讀、計(jì)算等方面的能力較弱，但可能在其他方面的能力遠(yuǎn)高于同齡人。比如，學(xué)習(xí)障礙且天生全盲的學(xué)生能織出很漂亮的毛衣、做出漂亮的手工等。

正是因?yàn)榭吹搅藢W(xué)生的閃光點(diǎn)，廖懿媚希望更多的職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，把愛(ài)好變成專業(yè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

“我們有很多優(yōu)秀的孩子，他們有的考進(jìn)了理想大學(xué)，有的在適合自己的行業(yè)中兢兢業(yè)業(yè)。我希望所有的學(xué)生都能被看見(jiàn)、被發(fā)現(xiàn)、被肯定?！绷诬裁恼f(shuō)道。

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