“當(dāng)前我國(guó)各級(jí)各類教師共有1891.8萬(wàn)人，這支教師隊(duì)伍支撐起了世界上最大規(guī)模的教育體系?！?月29日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會(huì)，教育部副部長(zhǎng)王嘉毅對(duì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）進(jìn)行了介紹。

　　新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)要分成兩個(gè)階段達(dá)成

　　教師是立教之本、興教之源?！爸泄仓醒雵?guó)務(wù)院專門出臺(tái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要文件，這是在我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)系統(tǒng)性躍升的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)上，對(duì)弘揚(yáng)教育家精神，打造支撐教育強(qiáng)國(guó)的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍作出的全面系統(tǒng)部署，這是新時(shí)代新征程強(qiáng)教強(qiáng)師的綱領(lǐng)性文件。”王嘉毅表示。

　　《意見》明確了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)：強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，深化教師隊(duì)伍改革創(chuàng)新，加快補(bǔ)齊教師隊(duì)伍建設(shè)突出短板，強(qiáng)化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，優(yōu)化教師資源配置，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

　　“新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)要分成兩個(gè)階段達(dá)成?！蓖跫我憬榻B，第一個(gè)階段是，經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚(yáng)，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人呈現(xiàn)新風(fēng)貌，尊師重教社會(huì)氛圍更加濃厚。第二個(gè)階段是，到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)，教師地位鞏固提高，使教師成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)之一。

　　教育家精神將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓與新時(shí)代教育改革發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，王嘉毅表示，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，開發(fā)教育家精神課程教材資源，筑牢教育家精神踐行主陣地，將教育家精神納入教師管理評(píng)價(jià)全過程。

　　提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)量質(zhì)齊升

　　強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。40年來(lái)，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)了量質(zhì)齊升。中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李永智介紹，全國(guó)專任教師從1985年的大約931.9萬(wàn)增長(zhǎng)到2023年的1891.8萬(wàn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)量翻番。同時(shí)，教師的學(xué)歷層次也穩(wěn)步提升，2023年，小學(xué)本科及以上學(xué)歷的教師占比達(dá)到78%；初中本科及以上學(xué)歷教師占比達(dá)到93%。教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，高級(jí)職稱教師占比顯著增加，特別是中小學(xué)正高級(jí)教師崗位的設(shè)置，強(qiáng)化了教師工作的專業(yè)性。2023年中等職業(yè)教育“雙師型”教師占比達(dá)到56.7%。

　　怎樣支持和吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長(zhǎng)期從教、終身從教？

　　王嘉毅介紹，為加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)，教育部會(huì)同相關(guān)部門主要開展了三方面的工作：一是實(shí)施師范生公費(fèi)教育，從2007年起，通過公費(fèi)師范生政策共招收了16.7萬(wàn)名優(yōu)秀學(xué)生；二是實(shí)施教師定向培養(yǎng)，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師“更優(yōu)秀”，“優(yōu)師計(jì)劃”依托部屬師范大學(xué)和一些高水平地方師范院校，為全國(guó)832個(gè)脫貧縣和中西部陸地邊境縣每年定向培養(yǎng)1萬(wàn)名左右的本科層次的師范生；三是實(shí)施“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，拓展優(yōu)秀教師培養(yǎng)“新渠道”，重點(diǎn)支持一批“雙一流”高校還有高水平大學(xué)，為中小學(xué)培養(yǎng)研究生層次高素質(zhì)教師。

　　教育部將持續(xù)推動(dòng)高水平大學(xué)開展教師教育、支持各地結(jié)合本地實(shí)際探索更多培養(yǎng)優(yōu)秀教師新模式，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。

　　教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，提升基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)和教書育人能力，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“必答題”。

　　“我國(guó)中小學(xué)教師1684萬(wàn)人，占教師總數(shù)的89%。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段需求，各地建立中小學(xué)教師5年360個(gè)學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)制度，為教師專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)支撐?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L(zhǎng)俞偉躍介紹，此外，通過實(shí)施示范性國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，加快國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，廣大教師的育人水平不斷提升。

　　加強(qiáng)教師權(quán)益保障，維護(hù)教師合法權(quán)益

　　鄉(xiāng)村教師和中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)在《意見》中被多次提及，也是教師工作的重點(diǎn)之一。

　　俞偉躍介紹，通過實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”、師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃、“國(guó)培計(jì)劃”、“特崗計(jì)劃”等政策，中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量不斷提升。教師支教幫扶大力開展，“三區(qū)”人才計(jì)劃教師專項(xiàng)、“組團(tuán)式”援疆、國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃等，累計(jì)派出24.3萬(wàn)名教師到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校支教講學(xué)。

　　提高鄉(xiāng)村教師和中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師獲得感，需要強(qiáng)化教師保障激勵(lì)。俞偉躍介紹，鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，覆蓋中西部22個(gè)省份725縣，受益教師約130萬(wàn)人，人均月補(bǔ)助金額約400元。鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，中央投資超過281億元，建設(shè)約63.7萬(wàn)套，累計(jì)入住教師超過87.1萬(wàn)人。今年，“特崗計(jì)劃”教師工資性補(bǔ)助實(shí)現(xiàn)提標(biāo)，每人每年增加3600元。

　　《意見》提出，大力減輕教師負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，精簡(jiǎn)督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)，為中小學(xué)、高校教師和科研人員減負(fù)松綁。

　　針對(duì)與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)事務(wù)頻繁進(jìn)入校園，加重了教師負(fù)擔(dān)，影響正常的教育教學(xué)秩序的問題，教育部制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各地梳理分析社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園的基本情況，厘清社會(huì)事務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)和教師主責(zé)主業(yè)的關(guān)系；建立審批報(bào)備制度，大力壓減進(jìn)校園事項(xiàng)；提升進(jìn)校園活動(dòng)質(zhì)量。

　　俞偉躍說：“我們將統(tǒng)籌推進(jìn)精簡(jiǎn)督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、規(guī)范抽調(diào)借用等工作，建立起減輕教師負(fù)擔(dān)、規(guī)范與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園的長(zhǎng)效機(jī)制，充分保證教師從事主責(zé)主業(yè)。”

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