全國(guó)政協(xié)委員、民建廣東省委會(huì)副主委、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲。王星 攝

　　“建議圍繞‘雙區(qū)’和橫琴粵澳深度合作區(qū)、前海深港現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作區(qū)建設(shè)，推進(jìn)粵港澳職業(yè)教育合作，加強(qiáng)與‘一帶一路’國(guó)家職業(yè)教育合作與人文交流，構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放合作新格局?！苯眨珖?guó)政協(xié)委員、民建廣東省委會(huì)副主委、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲做客人民網(wǎng)廣東頻道《界別圓桌匯》時(shí)表示。

　　從工學(xué)結(jié)合、到校企合作，再到產(chǎn)教融合，許玲分析，我國(guó)對(duì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)在逐步深化?！皩?duì)于產(chǎn)教融合而言，它指的是行業(yè)產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系，這是一個(gè)更大的概念，是一個(gè)宏觀的概念?！?/p>

　　在她看來(lái)，產(chǎn)教融合存在三個(gè)層面的融合：第一層是政企校簽署意向性協(xié)議；第二層是“走出來(lái)”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，例如學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和院校邀請(qǐng)企業(yè)走入校園；第三層是企業(yè)和學(xué)校融為一體辦學(xué)。

　　“目前，第一層的融合較多，第二和第三個(gè)層面相對(duì)較少?！彼f(shuō)，解決產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制，需從政府、學(xué)生、院校、企業(yè)四個(gè)方面發(fā)力。

　　例如，避免企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)中被“搭便車”，同時(shí)給予企業(yè)參與產(chǎn)教融合的成本補(bǔ)償；改革以往的單一的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，把晉升、職稱評(píng)定等與參與產(chǎn)教融合掛鉤；從學(xué)生和社會(huì)需求角度制定產(chǎn)教融合政策，提升培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與產(chǎn)教融合的動(dòng)力；對(duì)于產(chǎn)教融合政策出現(xiàn)層層遞減的問(wèn)題，需要中央對(duì)地方政府實(shí)行監(jiān)督，地方政府要有明晰的落實(shí)產(chǎn)教融合政策的細(xì)則，落實(shí)國(guó)家政策中對(duì)產(chǎn)教融合工作的組合式激勵(lì)政策。

　　對(duì)于廣東省未來(lái)該如何結(jié)合發(fā)展需求，加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，許玲建議，打造職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放品牌，構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放合作新格局。

　　“一方面，支持職業(yè)院校擴(kuò)大與‘一帶一路’沿線國(guó)家和地區(qū)的交流與合作，主動(dòng)跟隨優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)或重點(diǎn)企業(yè)‘走出去’，建設(shè)一批‘魯班工坊’，實(shí)施‘中文+職業(yè)技能’項(xiàng)目、舉辦職業(yè)教育年度交流活動(dòng)等?！彼f(shuō)。

　　另一方面，服務(wù)“雙區(qū)”和橫琴、前海兩個(gè)合作區(qū)建設(shè)，建立粵港澳職業(yè)教育定期會(huì)商機(jī)制，打造粵港澳職業(yè)教育交流平臺(tái)，開(kāi)展高水平合作項(xiàng)目。如，推動(dòng)共建“粵港澳大灣區(qū)特色職業(yè)教育園區(qū)”，擴(kuò)大高職面向港澳招生規(guī)模，支持澳門職業(yè)技能認(rèn)可基準(zhǔn)（MORS）項(xiàng)目面向廣東省職業(yè)院校開(kāi)展師生培訓(xùn)等。

　　“建議通過(guò)打造交流合作品牌，建設(shè)國(guó)際職業(yè)教育示范區(qū)，進(jìn)一步提升廣東省職業(yè)教育的國(guó)際影響力?！痹S玲說(shuō)。

分享讓更多人看到